科普赋能青少年科技教育协同模式探索——沈阳市首席科学传播专家圆桌沙龙在东北大学举行
中新闻辽宁新闻10月4日电 9月29日上午，由沈阳市科学技术协会、沈阳市教育局主办的“沈阳市首席科学传播专家圆桌沙龙——科普赋能青少年科技教育协同模式探索”在东北大学举行。沈阳市科协科普部副部长冯卓主持沙龙，来自沈阳市首席科学传播专家、驻沈高校科研处、中小学科技教育示范校、科普基地、科技型企业等30余位代表齐聚一堂。
本次沙龙打破传统会议模式，不设主席台、不念稿子、不搞形式化汇报，以“闭门、开放、务实、碰撞”为特色，原定两个小时的议程在热烈讨论中一再延长。与会专家畅所欲言，既有高校教授、科普专家，也有一线校长、科技主任、科技企业人力资源负责人和白名单科技赛事组委会负责人，现场观点交锋不断，成果丰硕。
直面真问题：从“零散活动”走向“协同育人”
市科协科普部副部长冯卓在开场中介绍，本次沙龙源于年初科技示范校评审中的切身感受，申报科技示范校的中小学普遍对“科技教育到底应该做什么、怎么做”仍存在认知模糊。为此，市科协联合市教育局搭建交流平台，聚焦五个核心议题：如何以教育部“做中学”领航行动为指引构建校内科技教育一体化模式；如何推动大中小学贯通培养；如何实现社会科普资源体系化对接；如何将前沿科技转化为青少年科普资源；以及如何建立企业需求与高校培养、中小学科技教育之间的反馈调整机制。
东北大学创新创业学院科普部部长王平作主题分享。他坦言，高校既是科普资源的供给方，也是优秀生源的需求方，“不能站在岸上看，要跳到水里一起干”。近年来，东北大学依托全国科普教育基地、国家级创新创业学院等平台，派出21名教师担任科技副校长、科技辅导员，与15所中小学签订合作协议，承担中国科协志愿服务、高校科普示范工程、科技创新后备人才培养等项目。今年暑期科创营报名1800余人，最终选拔92名学员，围绕数学、物理、化学、计算机、机器人、电子信息六个方向开展为期一年的培养，形成学科认识—素养提升—实践能力培养—项目化科创—成果汇报的全链条模式。王平表示，在实践过程中学生学习能力和接受能力超出预期，但高校资源直接用于中小学仍面临“科普化翻译”不足、供需诉求不一致、活动零散化、制度和经费支撑不够等现实问题。他提出，高校可梳理平台类、队伍类、内容类、项目类四类资源，希望市科协、市教育局牵头提前发布需求清单，建立常态化对接机制。
畅所欲言：课程、贯通、评价、企业需求成热议焦点
在自由研讨环节，专家们围绕课程建设、贯通培养、资源对接、评价改革和企业参与等话题纷纷发言。
辽宁省实验中学教务处副主任王清礼提出高中生科研的迫切需求。他介绍，学校已稳定开展数学建模、论文写作和国内外赛事，部分高中生具备参与科研的潜力，但中学师资不足，希望高校开放实验室、提供导师资源，甚至探索设立高中生学术期刊或专栏，为青少年科研提供出口和激励。
东北育才学校副校长王超用“标准化”和“会玩儿”概括科技教育思考。他指出，中高考标准透明，学生家长清楚学什么、达到什么程度、获得什么能力；而科创比赛标准化不足，与评价体系衔接不够，导致青少年科技创新大赛与大学入学政策逐渐脱钩。他建议借鉴IMMC、HiMCM等数学建模赛事，提前一年公布赛季安排和题目方向，让学生和家长清楚投入周期与预期产出。在育才，带学生做题更倡导“玩题”，体会思维乐趣和分享乐趣，研究背景、改编题目、自己出题、互相研讨。科技教育应让学生“会玩儿”，不要觉得科技创新复杂沉重，而要以玩的心态参与，成功失败无所谓，关键玩得好。尤其对低龄学生，兴趣和“玩儿”正是创新的起点。
沈阳市第二中学党委副书记、校长岳强提出，课程建设上，形成国家课程、校本课程、学生社团、赛会活动、高校合作等闭环，将过程、结果、综合、增值评价相结合，以阅读促进科技教育与人文教育协同；贯通培养上，依据认知规律，借鉴大中小学思政课一体化经验，推动课程贯通、教材联通、资源互通，促进学生价值观念、学习态度、反思精神、创新思维、迭代意识、成果呈现、财商素养、AI应用等能力跃升；实践探索上，开展“跟着课本去旅行”“身边的实验室”“科技史与科学家精神”等在地化项目式学习，探索借助高校和社会资源建设高中书院“青少年科学与工程学院”的双导师制，辐射全市中学生开展具身体验的研学实践，把红色基因、生涯规划、科技孵化等融入科技教育。
沈阳二中浑南高中副校长王奇提出，推进科技创新后备人才协同育人要聚焦两点：一是推进学段贯通、深化多方协同，打通幼、小、初、高、大五级学段联合培养，共同研定人才培养方案，深化校企、校地协同育人；二是聚焦科创后备人才培育，当下首要任务是打造一支讲政治、有情怀、肯坚守、业务精湛的科技辅导员队伍，防止出现“一名优秀科技辅导员流失，学校科学教育随之断层”的现象，同时持续追踪学生毕业后的发展历程，构建贯通式培养与长效追踪反馈机制。
辽宁大学信息学部教授、人工智能研究院院长助理李冬从人工智能赋能教育角度提出，小学阶段以演示和兴趣启蒙为主，初中可借助低代码平台开展动手实践，高中则可对接科研训练和竞赛项目。他建议高校、企业共同开发适合中小学的人工智能通识课程和普及教材。
中国医科大学生命科学馆负责人孟晓娜分享了“无语良师”思政教育、标本辨认、显微镜实验、医学人文课程等做法。她表示，生命科学馆拥有丰富的人体标本和数字医学资源，可以开发面向中小学生的医学科普课程、实验活动和教材，让生命教育、感恩教育与科学教育深度融合。
沈阳工业大学教授、辽宁省科普作家协会理事长易玉从科普标准化和资源转化角度提出，当前科普活动往往“想到哪做到哪”，缺乏社会科普资源与学科知识点的系统化对应及衔接。他建议建立科普活动与中小学课程标准的对接机制，让每场活动都能明确对应到具体学科、具体章节，形成可延续、可评价的系列化科普课程及研学项目。他还结合科普统计调查、知识产权普法、科普漫画创作等实践，提出科普资源应借助专业团队和艺术形式，把专业知识转化为中小学生看得懂、感兴趣的内容；加强科普教育基地和研学标准建设，实现社会科普资源与高校、中小学的共创共享。
沈阳市机器人研究会会长李洋介绍了研究会在赛事组织、科普平台建设和精准化服务方面的探索。他表示，研究会联系国家级学会和省级行业协会，每年承担科普月、科技周等任务，并逐步从完成规定动作转向主动对接学校需求。他提出，当前各学校科技教育需求差异大，有的缺师资、有的缺课程、有的缺资源，应通过平台化方式整合高校、企业、科普基地资源，实现精准对接。他建议借助人工智能和短视频等手段扩大科普传播效果，推动沈阳青少年科技教育实现“弯道超车”。
企业代表、华为辽宁教育行业总监李明结合二十余年从业经历指出，当前教育正在“前置”，越来越多企业开始办教育、参与人才培养。面对人口结构变化和产业转型压力，企业对实用型、能落地做项目的人才需求迫切。华为在辽宁已与20多所高职和普通院校开展产教融合合作，围绕昇腾、鲲鹏、芯片、数据库、操作系统等技术培养人才。在基础教育领域，他建议通过“走出去、引进来”深化校企合作：组织学生走进企业参观体验，同时建立机制让企业工程师参与学校辅导，把最新科技资源和发展动态带进中小学。
沈阳智朗科技有限公司人事总监马文婷直言，科技型企业最看重人才的创新意识、创新能力和工程落地能力，但现实中即便在重点高校，真正符合企业需求的学生仍属“凤毛麟角”。她建议科技企业设立开放日、选派优秀工程师入校交流，并通过科协、教育局等平台把企业用人画像及时传递给教育端，推动“企业需求—高校培养—中小学科技教育”反馈调整机制落地。
成果丰硕：形成多项协同共识
经过热烈研讨，沙龙形成多项初步共识：一是青少年科技教育不能停留在零散活动、临时参观和形式化科普上，必须走向课程化、项目化、制度化；二是要推动大中小学贯通培养，借鉴思政一体化经验，建立课程、教材、师资、活动、评价一体化机制；三是要建立“需求清单+资源清单”对接机制，让高校、科普基地、企业资源精准进入中小学；四是要强化标准意识和评价改革，探索科创活动标准化、过程性评价和综合素质评价衔接；五是要发挥企业作用，通过开放日、工程师入校、课程共建、导师参与等方式，把前沿科技和产业需求转化为育人资源；六是要搭建常态化平台，让首席科学传播专家、高校、中小学、科普基地和企业持续交流、务实合作。
“这场沙龙没有停留在务虚层面，而是直面真问题、提出真办法。”市科协科普部副部长冯卓表示，下一步将认真梳理与会专家意见建议，推动形成常态化协同机制，促进高校资源、科普资源、企业资源与中小学科技教育深度对接，为沈阳青少年科技教育高质量发展注入更多科普动能。
